Actividades y dependencias
Nuestra escuela dispone de tres aulas: Pollets clase P0, Orenetes clase P1 y Pit-Roigs clase P2, un aula polivalente multisensorial (sala del Àrbre Màgic), cocina propia y gran patio soleado.
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Hábitos y rutinas
El día a día en la escuela gira en torno a la adquisición de hábitos y rutinas, que facilitan el desarrollo, la autonomía y el bienestar de las/los niñas/os, y organizan el tiempo en la escuela. La vida cotidiana es el eje central del ambiente educativo, ocupa una gran parte del tiempo en la escuela y son momentos de aprendizaje de gran importancia. Estos momentos del cambio de pañales, la hora de las comidas o el descanso, son esenciales para desarrollo autónomo de las/los niñas/os. Ellas/ellos son los protagonistas de su propia acción y, por lo tanto, son ellas/ellos quienes marcan el ritmo de su proceso vital. Desde la escuela se acompañan estos procesos respetando los intereses de cada niña/o, dejando que desarrollen al máximo y de una manera autónoma sus capacidades. Por eso procuramos crear una atmósfera tranquila y agradable donde los adultos ofrecemos un espacio acogedor y de relación, y donde se respeta el ritmo individual de cada niña/o.
El trabajo de los hábitos y rutinas es fundamental en la etapa 0-3, puesto que potencia la adquisición de la autonomía y la socialización de las/los niñas/os. Es imprescindible establecer vínculos de colaboración entre escuela y familias.
Juegos de falda
En los primeros años de vida de las/os niñas/os es muy importante la relación individualizada niña/o-adulto, puesto que supone un primer peldaño en el descubrimiento que hacen de ellas/ellos mismas/os y de su entorno inmediato.
Dentro de la vida cotidiana del niña/o a el hogar hay muchos momentos en que se establece este trato individualizado. Uno de los que lo posibilitan son los juegos de regazo. El educador/a, jugando con la/el niña/ sentado en la falda, le transmite su afecto, le hace carantoñas, lo columpia, capta su atención con la mirada y se comunica con ellos. Estos juegos permiten establecer una relación muy íntima entre la/el niña/o y el adulto.
El juego de falda lo consideramos como un juego, en un principio iniciado por el adulto, expresado por una cantinela o canción y que comporta un contacto directo individualizado niña/o-adulto. Muchas veces tiene un carácter totalmente espontáneo, otros es provocado por el interés del adulto.
Estos juegos no solo posibilitan la relación entre la/el niña/en y la/el maestra/o, sino que también pueden servir para establecer una relación con otros docentes de la escuela, puesto que en este ciclo la relación que existe con los diferentes maestros de la escuela es muy familiar y próxima.
Consideramos que los juegos de falda no se tienen que dejar de hacer en esta edad, sino que se tienen que continuar realizando en edades posteriores, puesto que afectivamente la/el niña/o continúa necesitando estos tipos de juego. Por otra parte, son un paso previo a los juegos danzados, colectivos y rimados.
Psicomotricidad
La práctica psicomotriu Aucouturier
La Práctica Psicomotriz Aucouturier tiene como objetivo el desarrollo psíquico de las/los niñas/os a través del cuerpo. Se refiere a una concepción unitaria de la persona, la psique es inseparable de sus raíces corporales.
En esta práctica, se trabaja la unidad del placer sensoriomotor como un factor que favorece el cuerpo, el proceso de simbolización y el acceso a la representación.
La práctica tiene como objetivo promover la expresión de todas las posibilidades motrices, emocionales, cognitivas y relacionales de las/os niñas/os.
La expresividad motriz de Bernard Aucouturier, es la forma original en que la niña y el niño manifiestan sus contenidos de manera interna e inconsciente, desde las primeras interacciones con el mundo circundante.
Al observar la niña y el niño en acción, el/la psicomotricista descubre y comprende el significado de su motivación expresiva, su deseo de concentrarse, de separar, de ser una/o misma/o.
El/la psicomotricista está dispuesto/a a cumplir, aceptar, apoyar, comprender el motivo expresivo para proporcionar a las/os niñas/os las respuestas adecuadas a sus necesidades, sus peticiones, los deseos más o menos conscientes.
Espacio multisensorial (Sala del arbol magico)
Es una sala on es treballa el despertar sensorial a través de l’acció i l’experimentació. La nena i el nen es converteixen en el protagonistes dels seus propis aprenentatges i la/el mestra/e passa a ser un canal d’ aquest procès.
En aquest espai els nens/es es troben amb materials que afavoreixen la percepció de sensacions i ajuden a adquirir l’aprenentatge per mitjà del descobriment. La riquessa d’estímuls en intensitat, freqüència i duració adequada produeix un desenvolupament harmònic i global.
Panera de los tesoros
La panera de los tesoros es una propuesta de juego integral que se puede trabajar con niñas/os de 6 a 12 meses de edad.
El juego consiste en seleccionar los objetos en función de sus cualidades y presentar la actividad a las niñas/os de forma motivadora, para posteriormente observar con detalle las reacciones de los niños/as, registrarlas y hacer una valoración.
Los objetos que podemos encontrar en una panera son: objetos naturales, de madera, de vidrio, de tela, metálicos, de goma, de pelo, de cartón, de papel, manufacturados con elementos naturales, de mimbre…
Juego heurístico
Es una continuación de la panera de los tesoros, es una actividad de juego destinada a un grupo de niñas/os de aproximadamente de 12 a 20/24 meses.
Este juego se ofrece durante un período de tiempo determinado y en un entorno controlado, una gran cantidad de objetos variados y repetidos donde a través de los sentidos exploran y descubren sus características. adquiriendo nociones de volumen, de gravedad, de peso, de dureza, de cantidad, de temperatura, de color, de textura, mediante selección, diferenciación, comparación, colocando en serie, apilando, introduciendo, haciéndolos rodar…
Este juego desarrolla también capacidades cognitivas (comprender, relacionar, conocer…), perceptivas (visión, oído, tacto, gusto, olor), corporales (motricidad gruesa, fina), éticas (respetar, colaborar…), afectivas (disfrutar, valorar, querer…), sociales (colaborar, compartir…).
Es una actividad que aprovecha las acciones espontáneas de las/los niñas y niños, al tiempo que las potencia. La/el niña/o aprende a descubrir por sí mismo las cosas, realizando aprendizajes individuales, en ocasiones se produce la interacción entre 2 ó 3 niñas/os que comparten e intercambian el material.
El material utilizado en estas sesiones debe ser objetos naturales, de piel, metal, papel, madera, cartón, corcho, evitándose los materiales plásticos o los juguetes.
La sesión de juego heurístico se divide en dos partes muy importantes. La primera es la fase del juego, donde las/los niñas/os experimentarán con los objetos y la segunda es la fase de la recogida en la que tendrán que clasificar y organizar el material en su lugar correspondiente.
Juego simbólico
Es la capacidad de simbolizar, crear situaciones mentales y combinar hechos reales con hechos imaginativos. Las/los niñas/as aprenden a imitar acciones y situaciones propias de los adultos para entender mejor el mundo que les rodea, y a través de él, poder transmitir sus miedos, angustias, desahogos…
Los diferentes espacios que preparamos en la escuela son: cocinita, taller mecánico, peluquería, enfermería, baño, bebés, construcciones, cuentos, música.
Este tipo de juego es muy importante, pues el lenguaje también está presente en ellos.
El juego simbólico pasa por diversas etapas de maduración, es decir, comienza de forma individual y progresivamente se transforma en un juego colectivo.
Actividades de expresón plástica
Es un medio esencial de comunicación con el entorno cuando aún no son capaces de expresarse.
Se convierte en una actividad lúdica donde las/los niñas/os manifiestan todas sus vivencias y emociones. Trabajamos desde la creatividad y la experimentación libre de materiales y técnicas muy diversas y así elegir la que mejor se adapte a aquello que quieren expresar. También organizamos actividades plásticas guiadas donde aprenden a seguir un proceso y poder llegar a todo tipo de demanda.
Será siempre más importante el proceso de creación que el producto final.
Nuestro huerto
Es un espacio que estimula los sentidos y aporta conocimiento y respeto por la naturaleza.
Nos da la posibilidad de descubrir olores, colores, texturas… como también observar el crecimiento de las plantas, su recogida y limpieza facilitando a los niños/as conocer de donde proceden los alimentos. Por otro lado el trabajo en el huerto fomenta en las niñas/os la curiosidad de probar alimentos nuevos, pues han intervenido en todo el proceso y se sienten partícipes. Además el huerto les da pie a explorar y valorar las pequeñas cosas como el descubrimiento de una nueva flor, un gusano, o una hoja, pues es un espacio vivo y en constante cambio.
Yoga infantil
Es el descubrimiento de técnicas de respiración, movimiento, relajación y concentración.
Les ayuda a canalizar su energía, gestionar sus emociones generando un impacto positivo. Para ellas/os es una actividad lúdica que estimula el desarrollo de la conciencia corporal, además favorece su potencial creativo y promueve la actitud pacífica hacia ellos mismos y hacia su entorno.
Inglés
Aprender una nueva lengua cuando son pequeñas/os es muy beneficioso y más cuando se presenta en un contexto natural. Este aprendizaje es interesante y motivador, construyendo conocimientos a partir de lo que la/el niña/o sabe. Por tanto descubrimos el inglés jugando, cantando, explicando pequeños cuentos y tratando situaciones cotidianas y familiares.
Fiestas y tradiciones
En la escuela nos encanta trabajar la cultura mediante las fiestas tradicionales y populares de nuestra ciudad y del país donde vivimos.
Así pues trabajamos: Santa Tecla, la Castañada, el Tió de Navidad, los Reyes, el Carnaval, San Jorge y la Pascua.
En junio hacemos LA FIESTA DE FIN DE CURSO con los pajaritos que vuelan de la escuela: los PIT-ROIGS.
Todas estas fiestas se trabajan mediante la danza, el teatro, los cuentos, la música y las canciones.
Excursiones y salidas
Una vez al año se realiza una salida con las/los niñas/os de P1 y P2 al CORRAL DEL NERI situado en El Catllar, a pocos kilómetros de la escuela, donde las/los niñas/as disfrutan del contacto directo con la natura y los animales de la granja.
También la escuela acompaña a las/los niñas/os, de la mano de sus señoritas, en el proceso de la nueva etapa que vivirán en breve “La ESCUELA DE LOS MAYORES”. Visitan escuelas del barrio, sus aulas , instalaciones y comparten estos espacios durante una mañana con niñAs/os de P.3, P.4 y P.5.
EN CARNAVAL ¡SALIMOS ALA RUA DEL BARRIO! Los disfraces se confeccionan en la escuela con las/los niñas/os y las maestras. El viernes disfrutamos de este día haciendo una fiesta en la escuela de manera interna y el sábado los niñas/os, las familias y las maestras salimos a la rua del barrio de Sant Pere y Sant Pau.
Títeres
Herramienta que favorece el aprendizaje lingüístico y la atención. Es un recurso muy útil y dinámico para explicar cuentos, canciones, temas de lenguaje, emociones, etc.
La escuela cada año trae un espectáculo de títeres muy divertido por las/los niñas/os.